情商与智商有什么关系？

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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

这是心理学:智商是先天生的,情商是后天的,没有直接关系

什么是情商？情商又称情感智商 。按照提出这一术语的美国耶鲁大学的彼得·沙洛维教授和新罕布什尔大学的约翰·梅耶教授的解释 ，情感智商（EQ）为3种能力结构
，即准确评价和表达情绪的能力；有效地调节情绪的能力；将情绪体验运用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力
。这样理解似乎抽象了一点。国内外对这一概念的理解存在较大分歧，也没有一个被大多数认可的准确表述 。

那么从汉语文字理解
。《说文解字》：“情 ，人之阴气有欲者，从心
，青声。 ”徐憬注释为“发于本心谓之情
” 。我们可以理解为，情是人的的本质需要 ，是人的内在动力。《说文解字》：“商
，从外知内也
。”《中华大字典》：“商，数学名词 ，一数除以不为零的数的结果。 ”我们可以理解为
，商是一种反映人或某事物的已经确定的质量 。

那么，我们就能够为情商做如下的定义：情商是人内在的精神和动力的质量
。情商所指的人内在的精神和动力有那些因素呢？它是指人的性格力量 、意志力量
、情感力量、处事（社交）力量等。

什么是智商？智商是人的智力商数 。是人认识问题和解决问题的质量 ，表示人的智力发展水平
。智商的计算公式：智商=智力年龄÷实足年龄×100。智商的检测办法是
，以实际年龄和前后年龄各检测得出结果，可得知其智力年龄 。智商100分为中等；120分以上为聪明；80分以下为愚笨
。可见 ，智商是相对稳定的
，智商取决于人的先天素质。

那么，智商是人生发展的决定性因素吗？情商与智商是怎样的关系呢？

首先 ，根据情商概念，我们可以确定情商是人的后天素质
，而且很难用“商
”的办法来确定它的质量 。至少目前在国内外还没有专家研究出情商的计算方法
。如果情商没有商数的话，则情商的含义是不正确的。如果情商可以没有商数的话 ，则使用情商这个概念是适当的 。

其次
，我们还可以知道影响智商的因素是记忆 、观察
、想象、思考 、判断等。这些因素不完全是先天的，大多数需要后天的培养
。比如在人的记忆活动中 ，记忆的速度、质量
、程度都是经过一定的教育、引导 、训练然后形成的。

这样
，我们就可以发现情商与智商的关系：

1
、情商因素极大地影响了智商因素，也就反映出情商决定了智商 。人的情商因素性格、意志 、情感
、社交与智商因素记忆、观察 、想象
、思考、判断 ，存在着既对应又交叉的影响力
。情商因素就象太阳光的赤橙黄绿青蓝紫
，智商因素就象禾苗的氢氧氮磷钾氯氨。反映在人的成长过程中，如果没有良好的性格 、意志
、情感、社交的修养和能力 ，欲想有良好的记忆 、观察、想象
、思考和判断的能力是不可能的 。离开了情商因素
，智商因素就成了无源之水或无本之木
。因此，我们就可以对生活中存在的一些现象作出科学的评判 ，比如学生中学习成绩，并不是智商的原因
，而是情商的原因。比如在政治生活或经济生活中，人的发展的不平衡 ，并不是智商的不平衡
，而是情商的不平衡 。

2、情商对智商的决定性也不是绝对的，智商对情商又有反作用力
。智商条件有差别的人 ，在情商的同等条件下
，智商高的人要好于智商一般的人。同时，在情商得到一定发展的条件下 ，智商又对情商的发展起着促进其发展的作用 。因此
，情商与智商之间存在着倒因果关系
。这是一种相对的因果关系。比如在个体的人的发展过程中，其智商要高于普通人 ，而其情商修养的背景和环境与普通人毫无二致
，但最终发展的结果是智商高的人的情商也高于普通人，原因就在于智商的反作用力 。

3 、按照国外的理论 ，曾有人提出情商与智商关系的新的可能：人的成功因素中，智商占30%
，而情商占70%。可见情商在人的发展中的意义
。

为了说明情商与智商的关系，我们不妨举出几个案例：

（1） 状元与乞丐。

有一出古装戏《状元与乞丐》 ，讲述了这样一个故事：在一个家庭里有两个男孩子
，很小的时候，父母为他们算命（我们不相信算命先生的玄学依据 ，但我们相信算命先生一定察言观色参考了他们的表现 。这可能是比较原始的智商测定
。）。算命的结果是老大乞丐命
，老二状元命 。由此发生了波澜壮阔的动人故事
。乞丐命的老大遭遇了人生极其悲惨的经历后考取了状元。状元命的老二享受了人生的美好生活后却最终沦为乞丐 。

（2） 张驰现象
。

《深圳晚报》2001年1月14日刊登署名文章《张驰现象》，介绍了北京四中学生张驰的成长经历。张驰 ，男
，24岁，北京人 。上幼儿园大班的时候 ，其他孩子都能熟练地数到100了
，张驰连数到20都有困难
。平时表现痴动木呐，升到高中以后最好成绩也只排到全校60多名。但是张驰的父母与老师配合密切 ，为培育张驰做了大量工作 。比如先培养兴趣和求知欲；树立孩子的自信心；和老师沟通；培养好习惯；学会自己做事；必要的吃苦精神；体会父母苦心；做人比学习更重要等。张驰的班主任说：“我们现在最欣慰的是，这孩子比较善良
，比较厚道，他走到哪里 ，我们都放心
。”1997年刚在北京四中读完高二的张驰
，就得到英国爱塞克斯（ESSEX）大学本科录取通知书，22岁拿到剑桥大学全额奖学金（ORS） ，成为有史以来最年青的中国籍博士生
，同时负责4个硕士和8个本科生的论文指导。

（3） 清华学子李文哲

李文哲，男 ，2001年考入清华大学 。从小学到初中
，虽然因为父母的工作调动转换过几个学校，但一直是班内5名之前的学生
。他的父母对孩子的教育类似张驰的情况 ，十分重视品质行为的教育。高中阶段学习成绩跃为全校1—2名 。应届考取清华大学
。

以上的论述及案例给我们许多启示。一个天资聪颖的孩子是上天对我们的恩赐
，放弃了后天的培养，忽视了非智力的教育 ，又必然导致我们的不幸 。无论是家庭还是学校，都应该了解这样的事实：一个孩子的成绩优秀
，智力并非是唯一最主要的要素
。

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